由於醫療電動床英國學生在PISA(國際學生評估項目）中表現不佳，而上海學生連續在PISA中獲得全球第一的佳績，因此，在英國國內，呼籲採用“上海式數學教學辦法”的聲音不少，BBC還曾專門做過引進中國教學模式的紀錄片。而對於英國引進中國教育模式，國內有輿論認為，這是對中國模式教育的肯定。對此，必須有理性的認識。
英國政府是在向英國小學推薦中國數學教學方法，並斥巨資進行教師培訓，這不假，但就此認為英國小學全面“引進”中國教育模式，則把英國的教育管理方式和我國教育管理方式混為一談瞭。與我國政府一聲令下，各校都要進行教改不同，英國學校是有很大的辦學自主權的，也就是說，政府可以提供教學支持、培訓服務，但是，教師有教育自主權。參加政府培訓項目的教師，會在教學工作中改進教學方式，但全盤按照中國模式教學，不太可能。據媒體報道，英國採取的方式是，由每所學校安排兩名教師受訓，通過專業書籍的學習和實踐，來體會“上海式數學教學辦法”。
這還和英國的教育評價制度有關。在我國，由於中高考按照學生的考試成績進行錄取，而數學是中高考的核心科目，所以所有學生都必須學數學，而且，基本上按照一個標準對學生提出數學學習要求。但在英國，對所有學生都提出很高標準的數學要求，是有難度的，因為英國的基礎教育，更關註學生的個性和興趣，不是對學生一刀切的要求，這也是英國學生總體數學成績不太理想的原因——有的學生數學很好，而有的學生數學成績很差，但對於數學成績很差的學生，老師和傢長也不是特別緊張，學校也基本上實行按能力、興趣分組進行教學。在這種情況下，老師可以在教學中適當提高數學要求，而要達到像我國這樣的統一難度水準，是難以得到傢長和學生的支持和配合的。傢長會質疑，為什麼要學這麼難的數學？對所有學生都提高數學要求，當然可以提高數學基礎，我國的留學生在國外大學中，就被教授們贊揚基礎知識紮實，但是，如果隻有紮實的基礎知識，而缺乏創新意識、沒有個性和興趣，這是很難成就為拔尖人才的。就像我國中學生屢屢獲得世界中學生奧林匹克競賽金獎，可在科學領域，有世界影響的大師卻很少。更糟糕的是，如果為瞭提高所謂的基礎知識，而影響學生發展興趣，就更得不償失瞭。
我國的傢長其實也在質疑，隻是由於學校裡沒有能電動調整床價格發揮作用的傢長委員會，以及單一的分數評價制度放在那裡，傢長的質疑不管用。但在英國卻不同，傢長的意見對於學校辦學很重要，加之人才的評價多元、成才選擇多元，有數學興趣的學生可以花更多精力學數學，沒有數學興趣而有其他興趣的學生則把時間花到自己感興趣的學習內容中，這是他們的學習常態，因此，改革數學教育，隻是借鑒中國的教學方式方法，一定程度提高對學生數學學習的要求。
我國基礎教育的核心問題是，用單一的標準評價所有學生，強調高標準的共性要求，而忽視學生的差異性、個性。更進一步說，目前基礎教育的問題，根本不是學科教學的問題，而是評價制度的問題。我國學生數學學得比國外學生都好很多，可是，這能說明學生的素質比國外學生高嗎？過重的學業負擔，換來瞭“優異”的考試成績，卻付出瞭犧牲身心健康的代價，這是我國的現實。不能因國外借鑒、“引進”我國的教學方式，就對我國基礎教育的問題視而不見。各個國傢的基礎教育，都不是完美的，都有各自的問題，在英國，他們的問題是，太強調個性而忽視瞭基礎要求，因此，現在要在註重個性的情況下，適當提高基礎要求﹔而我國，是要解決如何重視學生個性的問題，相對來說，在已經強調個性的情況下提高基礎要求，難度並不大，而要改革單一的評價標準，建立多元評價標準，這面臨更大的挑戰。這是我國應該有的理性認識，也是應該積極向英國學習的地方。
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